MODUL AJAR SEJARAH

KURIKULUM BERBASIS CINTA (KBC)

A. IDENTITAS MODUL

Komponen	Keterangan
Satuan Pendidikan	MAN 2 Kebumen
Mata Pelajaran	Sejarah
Fase/Kelas	E / X
Semester	Ganjil
Materi Pokok	Menelusuri Peradaban Awal Indonesia
Alokasi Waktu	2 × 45 menit
Tahun Pelajaran	2026/2027
Penyusun	Chusnul Chotimah, S.Pd.
Pendekatan	Deep Learning – Kurikulum Berbasis Cinta

B. IDENTIFIKASI PESERTA DIDIK

Peserta didik memiliki pengetahuan awal yang beragam mengenai kehidupan manusia pada masa praaksara dan perkembangan peradaban awal di Indonesia.

Karakteristik pembelajaran:

Peserta didik mengenal beberapa peninggalan masa praaksara.
Peserta didik memiliki rasa ingin tahu terhadap asal-usul kehidupan masyarakat Indonesia.
Peserta didik perlu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dalam menganalisis bukti sejarah.
Peserta didik perlu menumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air dan peninggalan budaya bangsa.

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu memahami kehidupan manusia dalam ruang dan waktu, perubahan dan keberlanjutan kehidupan masyarakat, serta menggunakan berbagai sumber sejarah untuk mengkaji peristiwa dan perkembangan kehidupan manusia pada masa lalu.

Peserta didik mampu mengembangkan keterampilan berpikir historis melalui pengamatan sumber, penelitian sederhana, analisis, interpretasi, dan komunikasi hasil kajian sejarah.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

Menjelaskan proses terbentuknya Kepulauan Indonesia secara geologis.
Mengidentifikasi kehidupan manusia Indonesia sebelum mengenal tulisan.
Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat pada masa berburu dan meramu, bercocok tanam, serta perundagian.
Mengidentifikasi hasil kebudayaan masyarakat praaksara Indonesia.
Menjelaskan nilai-nilai kehidupan masyarakat praaksara yang masih relevan dengan kehidupan sekarang.
Menunjukkan sikap cinta tanah air melalui penghargaan terhadap peninggalan sejarah dan budaya Indonesia.

E. DIMENSI PROFIL LULUSAN

Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Kewargaan.
Penalaran kritis.
Kreativitas.
Kolaborasi.
Kemandirian.
Kesehatan.
Komunikasi.

F. INTEGRASI KURIKULUM BERBASIS CINTA

Nilai-nilai cinta yang dikembangkan:

Nilai Cinta	Implementasi dalam Pembelajaran
Cinta Allah SWT	Mensyukuri keberagaman dan kekayaan alam Indonesia sebagai ciptaan Allah SWT.
Cinta Rasul	Meneladani nilai kejujuran, kerja keras, dan kebersamaan.
Cinta Ilmu	Memiliki rasa ingin tahu dan semangat mempelajari sejarah.
Cinta Diri	Mengembangkan potensi diri dan menghargai identitas bangsa.
Cinta Sesama	Menghargai kerja sama dan kehidupan sosial masyarakat masa lalu.
Cinta Lingkungan	Menjaga alam dan lingkungan sebagai warisan kehidupan.
Cinta Bangsa dan Tanah Air	Menghargai peninggalan sejarah dan budaya Indonesia.

G. PEMAHAMAN BERMAKNA

Peradaban awal Indonesia merupakan hasil proses panjang interaksi manusia dengan alam dan lingkungannya. Kehidupan masyarakat praaksara memperlihatkan kemampuan manusia beradaptasi, bekerja sama, berinovasi, serta menciptakan kebudayaan.

Mempelajari sejarah peradaban awal Indonesia mengajarkan kita untuk menghargai perjuangan nenek moyang, menjaga lingkungan, dan mencintai warisan budaya bangsa.

H. PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana proses terbentuknya wilayah Kepulauan Indonesia?
Bagaimana manusia purba dapat bertahan hidup ketika belum mengenal tulisan?
Mengapa manusia praaksara mulai mengembangkan kehidupan bercocok tanam?
Apa hubungan peninggalan masa praaksara dengan kehidupan masyarakat Indonesia sekarang?
Bagaimana cara kita menunjukkan rasa cinta terhadap warisan budaya nenek moyang?

I. MATERI PEMBELAJARAN

1. Terbentuknya Kepulauan Indonesia

Kepulauan Indonesia terbentuk melalui proses geologis yang sangat panjang. Wilayah Indonesia berada pada pertemuan beberapa lempeng tektonik besar, yaitu Lempeng Eurasia, Indo-Australia, dan Pasifik. Pergerakan lempeng tersebut berperan dalam pembentukan pegunungan, gunung api, serta berbagai pulau di Indonesia.

2. Kehidupan Manusia Sebelum Mengenal Tulisan

Masa praaksara merupakan masa ketika manusia belum mengenal sistem tulisan. Pengetahuan mengenai kehidupan masa ini diperoleh melalui penelitian fosil, artefak, ekofak, dan berbagai peninggalan arkeologis.

3. Perkembangan Kehidupan Masyarakat Praaksara

a. Masa berburu dan meramu:

Hidup berpindah-pindah (nomaden).
Mengandalkan hasil alam.
Menggunakan alat-alat batu sederhana.
Hidup dalam kelompok kecil.

b. Masa bercocok tanam:

Mulai hidup menetap.
Mengenal kegiatan pertanian.
Mengembangkan tradisi gotong royong.
Membuat peralatan yang lebih beragam.

c. Masa perundagian:

Mengenal keterampilan mengolah logam.
Muncul pembagian kerja yang lebih kompleks.
Berkembang perdagangan dan pertukaran barang.
Menghasilkan benda-benda kebudayaan seperti nekara dan kapak corong.

4. Hasil Kebudayaan Masa Praaksara

Kapak persegi.
Kapak lonjong.
Menhir.
Dolmen.
Sarkofagus.
Punden berundak.
Nekara.
Kapak corong.

5. Nilai Kehidupan Masyarakat Praaksara

Gotong royong.
Kerja keras.
Kreativitas.
Kemampuan beradaptasi.
Menghargai alam.
Mengembangkan kebersamaan.

J. DESAIN PEMBELAJARAN

1. Praktik Pedagogis

Model: Problem Based Learning (PBL).

Metode:

Diskusi kelompok.
Pengamatan gambar peninggalan sejarah.
Tanya jawab.
Analisis sumber sejarah.
Presentasi.

2. Kemitraan Pembelajaran

Melibatkan:

Guru sebagai fasilitator.
Peserta didik sebagai pembelajar aktif.
Teman sebaya sebagai mitra diskusi.
Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar sejarah.

3. Lingkungan Pembelajaran

Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif, kolaboratif, saling menghargai, dan memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk berpendapat.

4. Pemanfaatan Digital

Video pembentukan Kepulauan Indonesia.
Gambar fosil manusia purba.
Gambar peninggalan kebudayaan praaksara.
Peta persebaran situs prasejarah Indonesia.

K. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa.

b. Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik.

c. Guru mengajak peserta didik bersyukur atas kekayaan alam dan budaya Indonesia.

d. Guru menampilkan gambar peninggalan masa praaksara.

e. Guru mengajukan pertanyaan pemantik:
"Mengapa kita perlu mempelajari kehidupan nenek moyang bangsa Indonesia?"

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat mempelajari materi.

2. KEGIATAN INTI (70 MENIT)

Tahap 1: MEMAHAMI (20 MENIT)

Guru menampilkan video atau gambar tentang terbentuknya Kepulauan Indonesia.
Peserta didik mengamati gambar fosil, artefak, dan peninggalan kebudayaan praaksara.
Guru menjelaskan perkembangan kehidupan masyarakat praaksara.
Peserta didik mengidentifikasi ciri kehidupan masyarakat berburu dan meramu, bercocok tanam, serta perundagian.

Integrasi KBC:
Peserta didik diajak menyadari bahwa manusia memiliki kemampuan untuk belajar, beradaptasi, dan mengembangkan kehidupan dengan memanfaatkan alam secara bijaksana.

Tahap 2: MENGAPLIKASIKAN (30 MENIT)

Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisis salah satu tema:
- Kelompok 1: Terbentuknya Kepulauan Indonesia.
- Kelompok 2: Kehidupan manusia masa berburu dan meramu.
- Kelompok 3: Kehidupan masyarakat masa bercocok tanam.
- Kelompok 4: Kehidupan masyarakat masa perundagian.
- Kelompok 5: Hasil kebudayaan masyarakat praaksara.
Peserta didik mencari informasi dari buku dan sumber belajar yang tersedia.
Setiap kelompok mengidentifikasi bukti sejarah, karakteristik kehidupan, dan nilai-nilai yang dapat diteladani.
Kelompok menyajikan hasil diskusi dalam bentuk peta konsep atau poster sederhana.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi.

Integrasi KBC:
Peserta didik belajar menghargai pendapat, bekerja sama, saling membantu, dan menghormati hasil karya kelompok lain.

Tahap 3: MEREFLEKSIKAN (20 MENIT)

Guru mengajak peserta didik menyimpulkan perkembangan peradaban awal Indonesia.
Peserta didik menjawab pertanyaan refleksi:
- Apa hal paling menarik yang kamu pelajari?
- Nilai kehidupan nenek moyang apa yang masih relevan sekarang?
- Bagaimana cara kamu menjaga warisan budaya Indonesia?
Peserta didik menuliskan satu tindakan nyata sebagai bentuk cinta terhadap bangsa dan budaya Indonesia.
Guru memberikan penguatan mengenai pentingnya kesadaran sejarah dan pelestarian budaya.

3. KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran.
Guru menyampaikan tindak lanjut berupa pengayaan dan remedial.
Guru mengajak peserta didik bersyukur atas pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.

L. ASESMEN PEMBELAJARAN

1. Asesmen Awal (Diagnostik)

Pertanyaan:

Apa yang dimaksud dengan masa praaksara?
Bagaimana manusia praaksara memenuhi kebutuhan hidupnya?
Sebutkan contoh peninggalan kebudayaan masa praaksara!

2. Asesmen Proses (Formatif)

Penilaian dilakukan melalui:

Keaktifan diskusi.
Kemampuan menganalisis sumber sejarah.
Kerja sama kelompok.
Kemampuan menyampaikan pendapat.
Sikap menghargai pendapat orang lain.

3. Asesmen Sumatif

Jawablah pertanyaan berikut!

Jelaskan proses geologis yang berperan dalam terbentuknya Kepulauan Indonesia!
Mengapa manusia pada masa berburu dan meramu hidup berpindah-pindah?
Analisislah perubahan kehidupan masyarakat setelah mengenal bercocok tanam!
Mengapa masa perundagian dianggap sebagai perkembangan penting dalam kehidupan masyarakat praaksara?
Jelaskan tiga nilai kehidupan masyarakat praaksara yang masih relevan untuk diterapkan sekarang!

M. RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Skor 4	Skor 3	Skor 2	Skor 1
Pemahaman materi	Sangat tepat	Tepat	Cukup	Kurang
Berpikir kritis	Analisis mendalam	Analisis baik	Analisis sederhana	Belum mampu
Kolaborasi	Sangat aktif	Aktif	Cukup aktif	Kurang aktif
Komunikasi	Sangat jelas	Jelas	Cukup jelas	Kurang jelas
Sikap KBC	Sangat baik	Baik	Cukup	Perlu bimbingan

Nilai akhir = (Skor yang diperoleh / Skor maksimal) × 100.

N. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan

Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran diberikan tugas:

Membandingkan kehidupan masyarakat masa berburu dan meramu dengan masa bercocok tanam.
Meneliti salah satu peninggalan praaksara yang terdapat di Indonesia.
Membuat infografis tentang nilai-nilai kehidupan nenek moyang yang masih relevan saat ini.

Remedial

Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran diberikan:

Penjelasan ulang materi yang belum dipahami.
Tugas membuat tabel perkembangan kehidupan masyarakat praaksara.
Latihan soal sederhana tentang peninggalan kebudayaan praaksara.
Bimbingan dan evaluasi ulang.

O. REFLEKSI GURU

Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
Apakah peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran?
Apakah nilai-nilai KBC telah terintegrasi dalam pembelajaran?
Apa kendala yang muncul selama pembelajaran?
Apa perbaikan yang perlu dilakukan pada pembelajaran berikutnya?

P. REFLEKSI PESERTA DIDIK

Lengkapilah pernyataan berikut:

Pengetahuan baru yang saya peroleh adalah ....
Hal yang paling menarik dari kehidupan nenek moyang adalah ....
Nilai kehidupan yang ingin saya teladani adalah ....
Bentuk cinta saya terhadap warisan budaya Indonesia adalah ....

Q. SUMBER BELAJAR

Buku Sejarah Indonesia Kelas X.
Buku panduan Sejarah Fase E.
Sumber sejarah berupa fosil, artefak, dan peninggalan arkeologis.
Peta geologi dan persebaran situs prasejarah Indonesia.
Video pembelajaran tentang kehidupan manusia praaksara.

Mengetahui,

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

<br>

(................................) Chusnul Chotimah

Materi Pembelajaran Sejarah